士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？
——《论语·泰伯》
四月春暖花开。温暖的午后，金陵小学仙林湖校区里处处都有孩子们活泼的身影。每周的语文教研活动也如期举行，有别于惯例，这次我们很荣幸的请到了来自雨花区的三位客人——雨花区小学语文教研员马宏老师、南京市语文学科带头人张静和雨花区语文学科带头人王静老师。
作为东道主，李晨老师首先用一堂二年级的《木兰从军》作为此次活动的开场。有别于我们语文女教师，李晨老师在课堂中营造了刚性的氛围。通过《敕勒歌》引入朝代的背景、战争的残酷和人民的痛苦，从而将木兰从军的大背景渗透到学生的认知中。围绕着“分忧”这一词，李晨老师带领学生重点理解了“征兵”、“从军”、“英雄”这些词语，使学生更加清楚的知道花木兰从军一事在小家和大家这两个层面上的重要意义。为使孩子们更加感知到花木兰的人物形象，明白木兰做出如此之举的艰难，李老师抓住“说服”一词，做了精巧的设计，师生一起扮演木兰一家，想象花木兰有此决心后是怎么说服自己的父母，从而慢慢让整堂课的情感得到升华。
第二节课是由雨花区实验小学的王静老师上的一堂《春联》课。在课本上，关于春联的知识只有小小一块篇幅，而王静老师却给它添枝加叶，上成了一堂生动活泼的拓展延伸课。这给我们仙林湖羽翼未满的老师们打开了一扇新的教学视角。课堂之初，王老师用一首小朋友耳熟能祥的“新年快乐”歌，一秒把孩子们拉回了过春节的日子。放烟花、穿新衣、迎财神和收红包等等，孩子想起了自己在过年时的快乐经历，慢慢引入到本课的主题——春联。借助动画短片，孩子们走进了春联故事，了解了春联的历史。在课堂的主体环节中，王静老师巧妙的利用四种不同的春联，告诉了孩子们春联的四种特点，层次清晰，重点突出。在课的后半段，给孩子们做了一些小挑战，将春联上升到书法文化的层面上，对学生进行了美的教育。在小游戏的环节中，将学生的学习与教师的讲授有机结合在一起，实现了课堂的师生互动。最后王静老师抓住撇画踏踏实实地做好了写字教学。
第三节课是由雨花外国语小学的张静老师给五年级的学生带来的古诗《题临安邸》教学。有别于王静老师生动的低年级课堂，作为学科带头人的张老师的课堂沉稳，感情浓厚。虽然教学的是一首课外古诗，但是张老师将它与课内诗相联系，提炼爱国主题。在导入环节老师带领学生回顾课内诗《清平乐·村居》，用安宁祥和的田园生活过渡到硝烟弥漫的时代背景，通过提供释义和资料补充的小拐杖让孩子们初步了解诗意。又抓住诗眼“醉”，带领学生们读出达官贵人的苟且偷安，读出诗人的愤恨，使学生对整首诗的情感理解上升至最高点。最后用一首同类型的宋词《破阵子》做了拓展。
精彩课堂展示环节结束后，所有语文老师们在张红耘书记的带领下进行了相关研讨。首先青年语文教师们表达了自己的听课感想。有针对教学环节的深入引导的看法，有向张静老师就语文教师的语音语调的讨教，有对三节课的课堂氛围和细节的思考等等，这些感想各有侧重，说明我们是一股会发现、善学习的新生力量。
在研讨会上，雨花区教研员马宏老师进行了高屋建瓴的分析。由模仿到借鉴创新再到个性化艺术风格，这是他提炼出来的语文教师专业化发展的三段论，给我们年轻教师指明了未来前进的方向。发展需要实力，如何能有实力？马宏老师又给大家提出了“语文教师的核心教学力”，即基于教学实践经验的理性化反思。其中，文本解读是基础，教学设计力是外显。一个合格的语文教师，他的教学组织力、语言表达力和教学指导力是使其课堂能够丰满的血与肉。马老师还就整体教育和有序教育给我们大家提供了一些理论的指导意见。最后，马宏老师客观评价了我们李晨老师的课堂，赞扬他能够创设适切的教学情境，非常智慧地进行了做到选择性的课堂教学。同时，马老师也给出了几点精巧的改进意见。
最后，张书记做了总结发言，他首先对雨花区教研团队的到来表示了感谢，对两位学科带头人带来的精彩课堂表示感谢，同时对我校语文组的青年教师的成长提出了期望。下午的时间过的满满当当。此次栖霞和雨花的两区语文教研意义深刻，给我们仙林湖畔的语文老师带来了一阵和煦的春风，希望我们这股新生力量能够像领导们期待的那样，如雨后春笋一样茁壮成长，“一节一节又一节，向上向上再向上！”
走进儿童世界，培养世界儿童。
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