每一位语文教师，在教学业务上都应练好三项基本功：为了学生的成长，为了自己不贻害于人。
一、练好研读教材的基本功
教师必须有耐心训练自己研读教材的基本功，它是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。
研读教材一定要依靠自身的智慧与力量，要立足于自己的勤苦钻研。精读、深读、细读，领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。对每一篇课文，我们都要细细地咀嚼，都要深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，以求教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。
有一定深度的赏析与品味，会使文章的文字学的、语言学的、文章学的、美学的、哲学的、社会学的等方面精美的手法、丰美的意蕴，都显现于自己的面前；这些“独特的发现”正是具备功力和思维灵活的表现。
教师读好了教材，读透了教材，读出了教材的味道，就给学生带来了教学的福音。
二、练好能够运用多种教学手法的基本功
教学手法，就是让课堂教学在某一细节、某一步骤方面能够具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学技巧或方法。
“教学手法”四个字能衡量出教师教学水平的高低。凡教学手法贫乏的教师，都无法艺术地生动地有效地驾驭课堂。可以说，没有或者少有教学手法的运用，就没有科学的艺术的课堂教学。
为了适应在课标背景下的中小学语文教学，教师要着力研究一些常用的基本手法。如：朗读式手法：让所有的学生都能在课堂上参与这种认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
学法式手法：以课文为学法实践的载体，强调学生的自学，突现学习方法的训练。
讨论式手法：读读议议、议议读读，用边读边议、边读边说的方式理解、品读课文。
情境式手法：创设一定的教学情境，让学生在恰切的虚拟情境中进入角色，开展学习活动。
赏析式手法：用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对课文中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等进行自主的合作的阅读欣赏活动。
讲析式手法：这是教师的精讲、美讲，以深入文本，解决难点，突现美点，解析规律，增加教学内容的深度和知识的宽度，手法高妙的语文教师，教学效果一定高人一筹。
三、练好科学地指导学生复习应考的基本功
考试，是体现国家与政府对教学质量进行管理的一种特别方式。
中考与高考，是一种政府行为。所以，当教师的必须而且应该具有指导学生复习应考的本领，这一定是教师最重要的基本功之一。
考试研究也是一种科学研究，这里面有着精深的学问。“磨练”我们的要点有三个：
1．如何精于考点提炼
2．如何善于训练指导
3．如何巧于计划安排
此三个要点，每一个都可以让我们升华认识，优化做法。深入进行这些方面的研究，可以真正尝到科学备考的甜头，而我们的学生，也就有可能离开辛苦无边的“题海战术”。
（转载自：余映潮的博客）
（余映潮，著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员）
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