二动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践自主探索的精神小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践。
”实践证明教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”要提高小学数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“六个转变”。
小学数学单元整体设计的理论基础主要是建立在儿童心理发展理论学科教育理论建构主义学习理论教学设计原则之上1儿童心理发展理论根据儿童心理学的研究，了解儿童在不同年龄阶段的认知情感和社会发展特点在数学教学中。
之后，根据目标小点再选择教学素材，教学素材指的是课堂上为了完成教学目标而选择的载体我认为这个载体要以教材上给予的为主，自编的为辅，毕竟教材是经过专家们多次研究过的，具有很强的代表性但是，我们又不能原样搬用。
数学单元整体教学通常以一个学习单元为主，或以相近单元的整合为主线复习课一般有两种设计思路，一是以知识整理型为主二是以能力拓展型为主，主题任务型为辅前者以梳理知识为主，以实现单元知识结构化为主要特征后者。
标签： #小学数学单元整体教学研究
