1、引导学生深入思考是实现文言文课堂教学有效性的显著手段 在文言文教学中，我牢记“阅读是学生的个性化行为”，凡老师可以放手的地方，尽量放手让学生去自主阅读自主参与自主体验自求理解，不让教师的分析代替学生的阅读实践叶圣陶先生也说“语文老师不是给学生讲书的语文老师是引导学生看书读书的一篇文章。
2、引导学生深入思考是实现文言文课堂教学有效性的显著手段 在文言文教学中，我牢记“阅读是学生的个性化行为”，凡老师可以放手的地方，尽量放手让学生去自主阅读自主参与自主体验自求理解，不让教师的分析代替学生的阅读实践叶圣陶先生也说“语文老师不是给学生讲书的 语文老师是引导学生看书读书的一篇文章。
3、文言课文是我国民族文化的一种载体，作为传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径，文言文教学理应引起语文教师的重视 这里谈谈目前初中文言文教学的现状和应采取的策略谈些粗浅的看法 初中文言文教学现状堪忧，存在的主要问题有一是目标单一，即把教学目标只定位在字词句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过。
4、这便要求我们在进行文言文教学时务必要先引导学生读好，要读出节奏感，读出音韵美，读出抑扬顿挫高低有致轻松和谐的 *** ，从而也就自然会培养出学习文言文的兴趣与热情反之，如果不树立文言文教学的优化朗读观，不对学生朗读文言文作必要的指导，任由他们去破读断读，则不仅会使学生感到拗口与厌倦，还会对他们。
5、第一，培养学习兴趣课堂上首先要设计好导入语可以是热情洋溢的谈话，有趣的故事，有关作者的逸事也可以运用形象直观的多媒体视频图片歌曲还可以采用直观形象的方式推进教学活动，例如演出式绘画式讲述式演唱式朗诵会欣赏视频等形式让学生带着高涨的情绪进行文言文的学习与思考。
6、初中文言文自主阅读策略主要通过 “自读自疑 互问自答自译自品自理自背自移自设”的 “自主阅读”教学充分体现了学生主体性和教师的主导性， 在“自主阅读”课堂中，教师要改变教学策略，由以讲析解译为主转变到以艺术设计艺术调控艺术点拨为主 教师把学习过程中的发现探究等认知活动凸现。
7、一巧引导重激趣，激发学生的学习欲望 在传统的文言文教学中，往往是教师从头讲到尾，学生从头记到尾，学生的主动性得不到体现，缺乏表现自己的机会，当然会失去学习的兴趣其实，从现行初中课本的编排来看，课文都选得比较浅显易懂而且注释十分详细，学生也有不少的学习资料，完全可以通过自学初步弄懂。
8、文言文教学是初中语文教学的重要组成部分初中语文新课程标准对于文言文教学的要求是“阅读浅易文言文～能借助注释和工具书理解基本内容～注重积累感悟和运用～提高自己的欣赏品位”而当前农村初中文言文教学却不尽人意在农村初中～学生对学习文言文缺乏兴趣成绩差～更谈不上具有独立阅读浅易。
9、文言文教学实践中，部分教师会直接脱离文本，大量讲授文本中的人物形象及其艺术特色，虽然在一定程度上能提高学生的艺术鉴赏能力，但是其实际效果并不是很理想二初中语文文言文阅读有效教学的实践策略 1提高文言文阅读素养 文言文对初中生来说难度较大，必须加强对文本的阅读素养的培养，在此基础上有。
10、从而使文言文课堂生动起来，活泼起来下面就谈谈具体的教学策略一换汤首先换药以往文言文课堂中对字词句的意义和用法逐一讲解是主要内容，我们教师和学生必须从中解脱出来教材中文言文大多叙事性较强，比较通俗易懂，而且现在学生获得信息的途径越来越多，教辅资料也很丰富基于以上两点，我认为对文言文基本内容基础。
11、语文新课程标准中强调“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”可以说，语文新课程标准降低了学习文言文的要求，并且中考文言文考试篇目限定于课本，从道理上讲，应该有相当理想的成绩，结果却相反，很出乎意外 我调查了50多位中学语文老师发现，在文言文教学过程中，大多数的老师十分注重语句翻译记忆。
12、文言文教学是中学语文阅读的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化对学生进行思想道德教育帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用2000年秋季开始使用的人教版中学语文新教材加大了古诗词和文言文的阅读量，新大纲提出了“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容，背诵一定数量的名篇”的要求。
13、2 今天，初中文言文该怎样教 情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏但文言文教学是阅读教学的一个重要组成部分，而且中考时不仅要考课内文言，还要考课外文言，学生不能掌握好课内知识，从而举一反三去读懂课外文言是不行的现行的初中语文课本文言文篇目约占。
14、3 怎样开展文言文阅读教学策略的研究 建议若干首先应该提升文言文教师的自身素养这个问题是个非常重要的关键让没有文言文素养的教师去从事文言文教学，这是非常值得商榷的事情民国时代的教师几乎都是古文出身的，因此教学文言文是没有问题的，但是当代教师多数是不通古文的语文教师，因此，造成了文言文教学形式化应。
15、而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？ 一重视朗读，感知。
16、文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，可是在文言文学习中，很多学生学习起来感到困难，特别是在考试中失分率较高因此对文言文的教学就成为我们语文老师不断探索的问题，在语文教学实践中我认为学好文言文要注意以下几点 一把握课本，扎实文言文基础平时的文言文学习，一定要熟练掌握课本中所出现的知识点 1。
17、摘要在初中文言文教学中，教师要指导学生自己读想讲要指导学生诵读，使之读准读畅要指导学生熟读并达到背诵指导学生正确口译笔译，读写结合关键词初中文言文教学读写结合指导 新课程标准所编订的新版初中语文课本的一个十分明显的改进，就是课文中的古诗文的比例大大增加了，这实质。
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