我在阅读了施良方教授的课程理论教学理论以及其他教授的课程与教学理论著作之后，阅读了王荣生教授孙绍振教授以及肖培东老师等专家和教师的理论著作与实践案例之后，对过去的教学内容与教学流程产生了疑问在我看来，备课的第一步应该是裸读，即不带任何成见不参考任何辅助材料的情况下，直接与教材文本进行“第一。
正如叶圣陶先生所说，教师是在“用教材教”，而不是“教教材”，所以如何有效地“用教材教”，就要求教师做个有心人，把学生在课内学习中兴趣热点思维活点学习难点的内容，在课外拓展性课程中更好的填补空白查漏补缺，多形式的促进学生语文素养的提升，让学生的学不再是单薄的枯燥的乏味的 五初中语文。
语文课标规定的第四学段的阅读教学目标与内容其实是很笼统的，那么，作为教材编写者，就要有规划地把课标中每一条目标与内容细化成若干分条，分布到初中六册教材的每一册中去，建立起初中语文教学目标与内容的系列化，这样的话，对于教师而言，教学内容的确定才可以具体而明晰些如果这样的教材已经出现，且蔷薇几度开位。
王荣生教授主要研究的方向有语文课程与教学论和语文教师专业发展，著有语文课课程论基础语文课程与教学内容语文教学内容重构听王荣生教授评课求索与创生语文教育理论实践的汇流等专著在语文教学中，王荣生教授非常强调“为了语文知识的‘实用’而进行的教学，才是货真价实的语文教学”2的观念。
面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已作为语文教师，不但要成为课堂教学中。
我国近现代语文教育的变革历程 郑国民北京师范大学出版社2000年1月第1版 推荐理由 从文言文教学到白话文教学 我国近现代语文教育的变革历程 以白话文教学取代文言文教学为主线， 考察中国语文教育走向现代化的变革历程， 揭示变革背景和动因 演进的轨迹， 特别着力探讨语文教科书的变革和语文教学法的。
语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的基础垫脚石，课堂的教学艺术则是“催化剂”，这就跟写作一样，合适的材料典型的故事永远是好作文的基石，然后才是写作技巧的娴熟运用由此看来，语文教师如何选择“教学内容”就至关重要了 翻阅初中语文教材，任何一篇文章的“可教点”都很多，如何筛选适宜的教学内容。
作为全国中语会的重要成员，语文教学通讯杂志专为初中语文教师精心打造，聚焦教学前沿，深入探讨教学规律创新成果和名师成长的脉络杂志精心设置的栏目如卷首的智慧火花，人物·论坛里的教育大家对话，单元·教学模块则展示了丰富多样的教学设计和案例研究，成长·教研则为教师的专业发展提供了广阔舞台。
这就是语文教学内容的选定问题，王荣生教授最早提出这个问题而且对此研究成果最多，如语文教学内容重构语文课程与教学内容阅读教学设计的要诀等等 二贴近文本去品读语言 品读语言，就是紧贴文本，读读品品，从关键的词语精妙的句子入手，仔细咀嚼，反复品味其中蕴含的情感，从而引导学生学习语言文字的运用。
刘真初中语文名师工作室，特制订未来两年2019年10月2021年7月发展规划 一总体思路和目标 本工作室认真履行区名师工作室职责，通过“组建团队搭建平台立足课堂开发课程研究课题提炼成果展示推广示范引领”的发展思路，以“探索多元教学模式，开发宋城文化研学课程，打造高效读写课堂”。
答案小说类文体教学设计的策略如下小说在初中语文教材里占有一定的比重，因此，小说教学在初中语文教学中也显得举足轻重我对初中小说教学的方法，一般从小说的三要素着手，即从人物情节环境入手在这三个要素中，先向学生交代清楚小说的环境当然，环境包括自然环境和社会环境，在实际的小说教学中。
1突破课堂四十分钟的局限，利用初中语文课外学习资源 语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊电视网络上的热点话题。
教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动” 二教学载体的审视 1文本 教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层是搞好课堂教学的前提，只有教师深刻洞悉教材，才能站。
二自我反思，在反思中重构新的知识与方法语文课程标准中有一个重要理念，就是“积极倡导自主合作探究的学习方式”也就是说，新课程的课堂不再语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位，语文课本应是很有趣的然而，在实际的课堂教学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有些讨厌语文这与我们语文老师。
初中生课外阅读心得体会2020四 这次课外阅读观摩课，非同小可因为平时在每周二的课外阅读课堂上，我只是指导学生读读课外书而已，这次全校语文老师都来听课，非得上个名堂不可因此，在课前，我组织教材，解构教材，又重构教材，可以说对这门课程的解读举一反三在网上，我也看了好多阅读教学案例网络上对这门课的。
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