一、教学设计
1. 设计简说
本单元以食物和就餐为主题，学生围绕不同的生活场景（如野餐时、早餐时、餐厅就餐等），学习如何表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供食物，从而掌握常见的食品、饮料的英文单词和与此有关的日常用语，了解不同国家的饮食文化、进餐礼仪。本单元的教学重点是A、B部分的交际用语以及有关食品、饮料的词汇，其中难点是在真实情景下运用所学的语言进行交际。
本节课上的是Part B部分，这一板块的主要内容是学习食物单词“water, cake, fish, rice”，了解动词“drink, eat, cut”和句型“Can I have some..., please? You’re welcome.”这节课中，学生紧密地围绕食物开展一系列猜一猜、问一问、说一说的活动。在这些丰富有趣的活动中，学生逐步学会新的食物单词，并且掌握询问食物和回应感谢时的礼貌用语，在创设出的不同情景中提高自己在真实情景中运用语言的能力。
本案例的特色在于：依托交互式电子白板的功能，打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体，为学生提供生动、逼真的交际情景。在真实有趣的情境中，在师生、生生之间的互动交流中，用真实的学习材料，实现真正的交流，完成具有真正意义的任务。学生在完成任务的过程当中，自然习得了语言，享受了语言学习的乐趣。
2. 学情分析
本节课的教学对象为小学三年级的学生。经过两年半的英语学习，学生对于英语学习兴趣浓厚，课堂参与积极性高，表现欲强，十分愿意展示所学所想，并且能够以小组合作的方式来开展一定的合作活动。学生通过一二年级对食物的学习，以及本单元Part A部分的学习，已经掌握了部分食物的表达，也能够用句型“I’d like some ... Here you are ... ”表达对食物和饮品的喜好和请求，并能根据实际情况做出恰当的反应。但在表述喜好和请求时还不够熟练，需要进一步的练习。
三年级的学生还有着这个年龄段孩子好奇、好动、求知欲强的特点。因此，教师在设计教学活动时注重创设真实的生活情景，紧扣学生兴趣所在。整节课，教师充分抓住三年级学生的好奇心，借助电子白板技术，灵活多样地运用教材情境图和相应的音视频来呈现本节课要学习的核心词汇和句型，并创设出不同的用餐环境，如野餐时、在餐厅就餐等，熟悉而又直观生动的语境和情景，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到英语学习活动当中来。
3. 教学目标
（1）能听、说、认读单词water, cake, fish, rice，了解动词，如：drink, eat, cut。
（2）能听、说、认读句型：Can I have some..., please? You’re welcome。
（3）能在情景中表达Can I have some..., please? ；同时能用You’re welcome. 礼貌回应。
重点与难点：
本节课的重点是掌握关于询问食物和回应感谢时的礼貌用语。
本节课的难点是句型“Can I have some..., please?”在实际情景中的运用。
4. 教学环节
根据学情与教材特点，本节课的主要教学环节为：
（1）Warming up&Revision热身与复习：该板块主要通过自由交谈、唱歌和猜老师书包物品的活动，激发学生的学习兴趣和热情，激活学生已学知识，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
（2）Presentation & Practice呈现与练习：在这一板块中，学生学习了单词fish、rice、cake、water，同时学生还运用了新句型“Can I have some ____, please? Here you are.”开展了问答活动，巩固了所学语言。
（3）Consolidation&Extension拓展延伸：在最后的板块中，学生对教材中的对话进行了跟读与模仿。并在创设的餐厅情景中，又进一步巩固了所学语言，锻炼了语言表达和合作交往的能力。
二、教学过程与评析
板块一：Warming up&Revision热身与复习
1. Free talk
T: today I am very happy to have class with you. I want to be your friends. As you know, my name is Lynne. What is your name? Nice to meet you.
2. Sing the song: Let’s have a picnic today
T plays the flash and encourages Ss to sing the song and do some actions. Let’s sing together.
Let’s have a picnic today
Let’s have some cake today. Let’s have some cake today.
Let’s have some cake today, on such a lovely day.
Let’s have some milk today. Let’s have some milk today.
Let’s have some milk today, on such a lovely day.
3. Guess what’s in the bag
T shows the picture of her bag and encourages Ss to guess what’s in the bag. Ss guess with the sentence pattern: I’d like some ____.
【评析】因为是借班上课，所以课堂一开始，教师通过介绍自己，认识学生的方式，活跃课堂气氛，拉近与学生的距离。接着，教师通过一首学生已学的歌曲“Let’s have a picnic today”，利用TPR的形式，让学生唱起来，动起来，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，在轻松愉快的学习氛围中对食物的词汇进行复习。该活动利用白板中【插入媒体】这一功能，将歌曲以Flash的形式直接导入。省去切换的麻烦，在白板中同样能直接对Flash进行操作，快捷方便。然后，教师呈现自己的背包图片，抓住三年级学生好奇心较重的特点，在猜测教师书包里有什么的过程中激发和活跃了学生的思维，以brain storming 的形式复习了食物词汇。同时，教师利用【隐藏】功能，呈现句型“I’d like some ____.”最后，教师利用【百宝箱】功能从书包里拉出食物图片，有效地抓住了学生的注意力。在这一过程中，学生巩固了食物的词汇，并且运用了句型“I’d like some ____.”三个环节层层递进，实现了这一板块的功能：复习旧知，引入新知。
板块二：Presentation & Practice呈现与练习
1. Learn the words: water, cake, fish, rice.
(1) T shows the main scene on the screen, Ss learn the words: water, cake.
(2) T shows the picture of a cake and encourages Ss to come to front and ‘cut’ the cake. Ss learn to say “cut the cake”.
(3) T encourages Ss to guess what’s in the basket and then learn the new words: fish, rice.
2. Choose the food they like
T shows the picture of the food and encourages Ss to talk about the food they like with the sentence pattern: I’d like some ____.
Ss learn the key sentence:“Can I have some ___, please?”and then choose the food they want to eat.
3. Make a menu
T encourages Ss to come to the front and help Zoom to make a new menu.
Eat some bread. Drink some milk.
Eat some cakes. Drink some water.
Eat some fish. Drink some juice.
Eat some rice.
4.Let’s do
T plays the flash and encourages Ss to sing the chant and do some actions. Let’s do together.
Drink some water.
Eat some fish.
Eat some rice.
Cut the cake.
5. Watch and say
T shows a gift given by Zoom and encourages Ss to guess what’s in the box. Ss ask for food with the sentence pattern:“Can I have some ___, please?”
【评析】教师通过白板软件的【聚光灯】功能和【神奇透视镜】功能依次引入新单词，有效聚焦主情境图中的食物，排除无关信息的干扰，并通过连接器功能模拟切蛋糕场景，感受cut the cake的意义。至此，学生完成了本节课所有生词的学习。接着，教师利用白板【及时手写】功能，根据学生回答，在食物单词和图片旁打钩，评选出学生最喜欢的食物，显示直观清晰，激发起学生参与的热情。在复习句型“I’d like some___.”并操练巩固新学单词fish、rice、cake、water的基础上，自然引入本节课关键句型“Can I have some ____, please? Here you are.”
接着，教师利用【隐藏】功能出示Zoom的话语，为学生显示帮助Zoom制作菜单这一任务。在这一环节中，教师利用【容器】的功能让学生利用【拖动副本】功能将食物图片【拖曳】到相应的菜单下。如果符合，就会出现一段鼓掌的音乐，如果不符合则返回。该功能的使用能有效地检测学生掌握的状况，并且这种即时反馈的方式提高了学生学习兴趣。然后，通过播放Let’s do的chant，学生在轻松愉悦的学习氛围中复习巩固食物单词和相关的动词搭配。
之后，教师利用【百宝箱】功能，创设了从礼物盒中拿出礼物的真实场景，鼓励学生运用句型“Can I have some ____,please?”学生随机从礼物盒中拉出食物图片，神奇的礼物盒有效地抓住了学生的注意力，让学生产生了期待，使句型练习更富乐趣，提高了教学效率。
板块三：Consolidation&Extension拓展延伸
1.Let’s talk.
T plays the flash and encourages Ss to listen carefully and then repeat. Then Ss work in pairs to act the dialogue out.
2. Let’s go and eat.
T shows the menu of Happy restaurant and demonstrates the task with a student.
S1: Can I have some water and rice, please?
T: Here you are.
S1: Thank you.
T: You’re welcome.
Ss act the new dialogue out in groups.
Homework:
Read the dialogue and then act it out with your classmates .
【评析】在为学生提供一定的学习支架之后，教师及时引入了本课的文本，听录音、跟读录音能调动学生的多感官参与活动，有利于培养学生的英语语感。利用白板中【插入媒体】这一功能，将视频以Flash的形式直接导入，在白板中能直接对Flash进行点击操作，方便学生听录音并跟读。
接着，教师利用【插入文本、图片】的功能为学生营造了一个餐厅就餐的情境，引导学生在情境中运用所学的语言。真实情景的创设激发了学生进行真实表达的欲望，学生自由选择食物，利用【拖动副本】功能及时把各种食物拖到横线上，生动有趣。同时，为了避免操作过程中出现拖拉错误的现象，教师还运用了【锁定】功能将部分信息进行了锁定。除此之外，【重设页面】功能让页面根据学生不同的选择即时生成，更具有真实感。
课后作业的设计与教学内容紧密结合，学生朗读对话并与同学角色表演，加深学生对文本的理解和在真实情景中的运用，保持了学生的学习热情，也体现出目标与结果的一致性。
三、课例综述
交互式电子白板作为信息技术与课程整合进程中的一种技术，为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力，并在进行教学内容呈现的同时还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与到教学活动中来，为师生创设一个轻松展示、自由交流的平台，改变了教与学的方式，提高教学效率。
活用功能，激发兴趣
利用电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地促进师生间、生生间的交流与协作，促进课堂教与学。电子白板的拉幕、隐藏、聚光灯、神奇透视镜等功能让师生之间建立一种“信息沟”，极大地调动了学生学习的积极性，使课堂充满轻松、灵动的氛围。从一开始的百宝箱呈现野餐食物，显露器显示句型，通过聚光灯聚焦主情境图中的食物，再利用神奇透视镜引出新授单词……每一个环节，每一个白板技术的应用都有效地吸引学生的注意力，调动了学习的积极性和兴趣，对课堂学习充满期待和热情。
而交互式电子白板具有可随时在白板上书写、修改、勾画等功能，改变传统多媒体应用过程中黑板与投影相分离的现状，大大降低了学生注意力分散的几率。教师站在白板边任意拖拽、旋转、书写、勾画、播放等等，增强了教学的趣味性、直观性、即时性、互动性，有助于吸引学生注意力，加强师生之间的情感互动。
巧设悬念，优化交际
“悬念”作为一种学习心理机制,是由学生对所要解决问题的未完成感和不满足感而产生的,在教学中,适时地创设“悬念”,将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索、追求知识的心理需求。在小学英语课堂中，悬念教学能满足学生无穷的好奇心，并为学生营造了宽松的学习环境，在一轮一轮的悬念中，学生做出一个又一个的猜想，一遍又一遍地激发他们的学习潜能，使他们切身感受到学习的乐趣和价值，大大调动了学习的积极性和主动性。
在小学英语课堂教学中科学地运用白板技术，既能为学生提供引人入胜的练习方式；又能为英语创造逼真的、富有交际性的语言环境，从而提高英语的实践能力，还能有效地激发学生的学习兴趣，使学生他们积极主动地参与教学活动。通过隐藏、神奇透视镜等功能，在单词呈现环节及Zoom的出现中设置了教学悬念，引发学生的兴趣。在练习本节课的重点句型Can I have some...时，利用百宝箱和拖动副本功能，巧设悬念，让学生从礼物盒中随机拖出食物，使得本来比较枯燥的语言知识操练巩固变得形式多样、趣味盎然。对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动，学生们跃跃欲试，热情很高，学习效果也很好。
创设情景，活跃课堂
语言和情景是紧密联系、不可分割的。教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课堂上，教师常常需要创设语言情景来帮助学生学习语言，但是，怎么在课堂上创设出有效的语言情景呢？在英语教学中合理运用交互式电子白板，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体，为学生提供生动、逼真的交际情景。
在教授“cut the cake”时，通过连接器功能模拟切蛋糕场景，让学生在相对真实的环境中，让学生自己动手来感受语言的意义。在区分eat与drink搭配的食物种类时，通过创设情景，学生拖动不同的食物，帮助Zoom制作一份新的菜单，充分调动起学生的参与度，让学生在动手的过程中练习重点词句。在最后的巩固环节，通过电子白板的锁定功能、拖动副本、拖拽功能和重置页面功能的使用，学生好像真的来到了餐厅点餐，边拖动食物图片边练习说话。这个环节的安排突出了电子白板的“资源”功能：一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到具体操作；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。
电子白板的运用能够有效地拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，更培养了学生的学习兴趣，有效地激发了学生的思维，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。因此，我们作为英语教师，在日常教学过程中一定要充分结合英语学科特色，利用并发挥电子白板的强大功能。
（本课例为“2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动”教学课评比一等奖课例。）
（作者单位：浙江杭州市胜利小学）
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