1第一人称叙事法 特点由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件活动范围以外的人物。
小学语文的写作特点有哪些1 1环境衬托法周围都是绿色，中间的一点红色就特别鲜艳夺目，所以说“万绿丛中一点红”对建筑物周围的景色进行适当描写，建筑物就显得突出描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，因此描写景色时要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色造成喧宾夺主。
4借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情作用做到情景交融，使文章充满诗情画意5先抑后扬先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定褒扬，作用突出强调了事物人物的特征6侧面间接描写侧面烘托出该人物的。
撰写说课稿不必拘泥于固定呆板的模式另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功 鲸说课稿范文 一说教材 鲸是九年义务教育人教版五年级语文上册第三组中的一篇常。
小学语文教学怎样说好一节课我们讨论的有两个大方面的内容一什么是说课，二怎样说好课一什么是说课一有关概念说课就是教师针对某一观点问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教二说课类型说课可以分成两大类一类是实践。
1口才 一切成功的先行官 老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理语言表达能力同样在很大程度上决定着说课的成败说课语言可以分为两类，一类是独白，这类语言是说课中用到最多的，比如教材的分析教学方法的选择教学目标与重难点概括介绍的教学环节说课中。
2根据学生的特征认知水平和知识基础教法可以分为单一和综合两种类型单一的教法又具体有讲授法谈话法讨论法和读书指导法演示法参观法练习法实验法和实习作业法等综合的教法如果按学科来分，包括语文科的“读议讲练”四字教学法“情境教学法”李吉林“导读教学法“钱梦龙。
一先从大的方面着手 写说课稿离不开课程标准即教学大纲，如四年级的，你首先要认真阅读课程标准，知道课程标准对这一年级段的教学提出怎样的要求，知道这一点有什么好处呢教学目标可离不开它其次还需要认真阅读的是对应的教师教学用书了解本册课文在整个年级当中的地位和作用，具体有哪些要求对。
1说教材课文在教材中的地位2说教学目标包括课程标准，课文本身的特点，学生的认知规律和心理特征3说教学重难点一般针对课文最突出的特点4说学情这一条视情况而定，可不说5说教法比如导读法，讲授法，圈点勾画法6说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是。
小学语文说课稿模板 大家上午好！我是语文教师 ，今天，我说课的题目是 板书课题作者，下面我将从说教材说教法和学法说教学过程说板书设计四个方面来对本课进行说明一说教材 是人教版－年级下上册第－单元的第－篇课文，该单元以“ ”为主题展开是文章体裁，主要写。
围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅 的叫声步态吃相的 词语 如 quot厉声大叫quot quot厉声叫嚣quot quot引吭大叫quot 等词张贴 在鹅图片的适当位置，这样的板书能够体现了本课的教学重点难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性艺术性 小学语文说课稿 篇4 一说教材 这个办法好是小语。
#三年级# 导语说课就是教师阐述在课堂教学中做什么怎么做为什么这样做的教学研究活动说课之前一般要事先写出说课稿从性质来看，说课具有说理性科研型工具性和交流性等特点说课主要由说课者说课内容说课方法和听评者四个基本要素组成以下是 无 整理的小学三年级语文说课稿范文3篇相关资。
最后，就是记事文的教学 了解记事文的特点和结构，是为了更好地做好记事文的教学教好记事文，对学生思维发展及语文学习有重要作用如何做好记事文的教学呢？主要从以下几点着手1理清文章层次，明确中心思想前文已经提过，记事文是围绕中心思想来选择材料的所以，抓住中心思想，能透彻地掌握文章的内容。
作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的小学语文说课稿4篇，欢迎大家分享 小学语文说课稿 篇1 一教材分析 秋姑娘的信是国标本第一册的第七课这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍。
以小学语文说课稿月光曲为例 一说教材 月光曲是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元第二篇这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢琴曲月光曲由来的传说，本文让我们知道贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家作者运用的表现手法有联想对话描写等，使。
1预读是必须的过程，只有在课前阅读的基础上，才有所谓“说课”的阶段2做课前阅读阶段，应当让学生找出自己不认识的生字词，这也可以说是所谓的“难点”3每篇课文都有题目，因此，教师应先行考虑作者或编者为何要拟定这样一个题目通过这样一个题目，作者或编者想要向读者揭示一个什么样的主题。
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