日前，在北京师范大学召开的“儿童与语文”——2015全国小学语文教学研讨会上，中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长崔峦发表观点说，小学语文重在打好基础，“语文教学应有儿童特点、童年味道”。“分数不等于真知，当前小学语文的应试倾向和不当教学方式对儿童的想象力、创造力、批判性思维的培养是极其不利的。”
小学语文教学的本来面目是什么？无论说话、写字，还是阅读、作文都应基于儿童身心特点，激发兴趣，培养习惯，守护孩子想象力，培养孩子创造力。
然而，现状却不尽人意。多年前，有小学生回答“雪化了是春天”，因不符合“雪化了是水”的标准答案而被判错，这个旧闻常被人捡拾，至今还用来声讨小学语文教学。近年来，民国教材因贴近生活、贴近儿童，多次发行脱销，个中原因，在于书中的“儿童特点”和“童年味道”令人追怀。回到现时课堂教学，基于笔者多年一线课堂的观察，五马分尸式文章讲解仍大行其道，受制于参考书，依赖标准答案，灌输式教学、应试模式仍有市场。偏重分数，偏重做题，缺少自主阅读，缺少独立思考，语文教学这就样失去了童真。
失去童真的又何止小学语文？譬如小学数学，从儿童身心发展规律出发，数学应当是简单、容易、朴实的，通俗地讲，数学“好吃又有营养”，学习才能“轻松又健康”。有专家比较了美国加州小学数学教材和人教版小学数学教材，发现前者是具有“数学脑袋”特征的人编写的，后者是具有“算术脑袋”特征的人编写的。与欧美依托数学游戏进行的思维训练相比，我们在教学中过于依赖演算和训练，再加上撒胡椒面一样的奥数，让小小孩童早早成了“帐房先生”。又如小学英语，开设至今没个标准，各地各校都在自行摸索，好多学校“抓早抓小”，一年级起拼音字母与英文字母一起教，互相干扰，难道符合儿童口味？
教学应有“儿童特点与童年味道”，起码包含了三重意思：一是教学要以人为本，特别是以儿童为本，遵循孩子的身心特点。二是教学要符合学科自身规律。比如语文，大量做题远不如大量阅读，还要有闲暇思考、观察，除了发现“雪化了是水”的事实，更要发现“雪化了是春天”的浪漫。三是正视童真消失的原因，“应试倾向和不当教学方式”让我们看到素质教育的推进之难，共同为教育改革加油助力。
此外，我们也要到学校之外找原因。前两年北京取消奥数招生考试后，家长一片恐慌，感叹除了奥数还能拼什么。原来，奥数泛滥是因为其捆绑的择校、升学、招生等利益太多。其实，正是因为急功近利、分数至上，才扭曲了正常的学科教学，冲淡了孩子的童年味道。这些，正是我们大人们应该反思的地方。
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