1、一充分挖掘语文课程的内在美，通过美育提高学生的人文素养 随着语文教学改革的不断深入，语文教材中入选的文章越来越洋溢出浓郁的人文气息，文质兼美的课文为美育的实施提供了条件，因此，在语文教学中，教师首先要从课文的价。
2、小学语文教学活动是审美的过程，而审美是一种属于个人的活动在审美的瞬间，人与对象世界，人体与整体，有限与无限都得到暂时的统一与和谐，使心灵得以净化以美感人，以美动人，以美育人，要在自身具备教态语言板书情。
3、摘 要 在小学语文教学中，情感教学在语文教学中有着重要作用教师只有挖掘文本的情感因素，在引领学生与文本的真情对话中，体验感悟，真正实现语文学科工具性与人文性的统一，才能使教学过程中的知情意行相统一关键词。
4、在教学中，一方面，学生受到了美的熏陶，获得了丰富的精神食粮另一方面，也学习了文学作品的表现形式，在表达方式的选择选材立意布局谋篇遣词造句修辞等方面有所收获。
5、总之，审美教育是小学语文教学的重要课题要在小学语文课堂中渗透审美教育，应结合小学生的心理认知特点和审美的发展过程来组织教学，将课堂教学活动当成是一个审美的过程，引导学生寻找美，感受美，创造美。
6、小学语文教学主要是利用文学作品进行美育在诸多文学样式中，儿童对内容生动形象语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣教学实践证明，儿童多听健康的童话故事，对于他们学习语言养成美德和形成美感具有明显的促进作用这是因为小学生无论。
7、美育是指以陶冶学生的情操为目的，培养学生具有美的理想品格情操素养，让学生具有欣赏美和创造美的能力培养小学生的美德最根本途径是美育小学生的品德教育是不能单靠对他们灌输进行的教师只有在语文课堂教学中正确。
8、小学生鉴赏美的能力，是在教学实践中形成的对美的事物的领悟和评价的能力在小学语文教学中渗透审美教育，教师要指导学生通过对语言文字的细腻品味和冷静分析，使情感体验达到升华，由此培养学生的审美鉴赏能力 如桂林山水一课，作者不仅。
9、通过本文的研究，得出在小学的语文教学中可以从以下三个方面渗透审美教育第一，转变教育观念，提高教师的素质第二，创设意境，感受语言文字美第三，把握诵读，体会节奏美最后希望通过本文的研究对相关的专家学者研究如何在。
10、四美育与初中语文教学“相长”美育的基本特征是形象性情感性愉悦性美育可以通过具体可感的生动形象来感染人启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性。
11、至此，由课前只用耳朵去听到现在用心去“聆听”，深入到本质，正是通过美育，凭借教学美教师美教材美为学生们创造了一个美的世界，唤起了学生心灵的共鸣，才使学生的个性得到了充分地发展初中语文教材中有很多篇目如。
12、因此，在当今的语文教学中，我们必须重视朗读，让朗读重塑语文课堂教学的美丽一品位语言美 叶圣陶先生说过“我们读一篇东西，无论是诗文词曲，总要象吃东西一样，细细咀嚼，一句也不能随便对付把它的滋味辩出来”。
13、面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试 一教师。
14、语文教学的美育因素十分丰富，“培养健康高尚的审美情趣”也是语文教学的目的与任务之一选入小学语文课本的文章文质兼美，从不同角度向我们展现了多方面的美因此，在语文阅读教学中，教师应把这些美的人事景物展示给。
15、阅读教学审美教育就是要教师引导学生跨越文章文字的界限，把艺术的精魂唤醒，让学生心灵尽情地领略文章艺术营构世界的无限风光摘要 语文阅读教学中的审美教育，是以美育的观点审视和进行阅读教学的全过程小学语文教学内容。
16、一在指导学生课外阅读上，我也做到了尽善尽美，从以下三个方面提高学生的审美能力一兴趣阅读抓课外兴趣是最好的老师俄国教育家乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”学生有。
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