“基于课程标准的评价”，是零起点、等第制这些举措的统称，是当前小学低年级用来评价学生的学业成绩和综合表现的等级指标。
所谓零起点教学，并不是指在白纸上起步，而是基于学生生活经验进行符合课程标准的教学设计和实施。零起点其实是要求老师严格按照课程标准教学，不要拔高，不要抢进度，不要赶速度。零起点教学旨在遏制部分学龄前儿童幼升小盲目“抢跑”风潮，纠正过早过多学习学科知识的“拔苗助长”现象。零起点并不是不让孩子有自己的生活经验和生活积累，而是指学龄前儿童没有必要提前进入以掌握教材知识点为目标的学习状态。相对知识技能而言，更重要的准备是在学龄前阶段养成良好的行为习惯和学习习惯。
等第制评价，是指用“优秀”、“良好”、“合格”、“须努力”四个等级指标来评价孩子的学业成绩和综合表现。用等第制评价代替“百分制”的目的，在于淡化具体的分数差异，因为单纯地用分数区分学生层次，既不能反映孩子真实的能力水平差异，也不能真实反映孩子的学习习惯和态度差异。过分强调的结果，只会令众多的老师、家长和学生“唯分数是从”。
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