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什么样的教育，才是最好的教育？我相信，这个世界上，存在一种教育，它不仅能够学习知识、培养能力，还可以帮助人们寻找到生命的价值。
大家都知道，绘本和动画堪称英语启蒙的利器，对于培养孩子的英语兴趣和语感来说起着不容忽视的重要作用。
但是，这些对于英语学习来说，更像是甜点，要想真正地填饱肚子，让孩子的英语水平长期地、稳定地、逐步地提高，就必须进入严肃且正式的语言学习。
那么，在正式的英语教学中，起着决定性作用的关键环节是什么呢？
毋庸置疑，是教材和老师。
此处潇姐不得不强行插入一个上课说给学生听的段子:
由于众所周指知中国学生对几个英文固定句型的熟练，以至于在国外生活的留学生被车撞到在地时，老外关切的问：“how are you？”中国学生依然以迅雷不及掩耳之小铃铛之势回答道：“Fine, thank you, and you?”
而纵观所有英文教材，有一套最近红得简直无法无天，那就是美国加州孩子用的语文教材：Wonders系列。
Wonders是全球第一套依据美国最新课程标准Common Core State Standard(CCSS)而研发的英文教材，它按照美国大学招生的教学大纲编撰，集口语、阅读、写作、语法与文学于一身。
自从加州新版教材wonders推出后，新旧版本有何区别哪个更好的问题不绝于耳，网路上也经常可以看到各式文章总结归纳两者的区别。在千帆上闲逛时也看到有BBMM提到在学treasure。
今天，我把treasure和wonders的G3课本打开比较了一番，现在来说说我看到的不同：（请注意，所有的比较是基于G3课本而进行的，低年级课本设置可能有所不同）
1. 课文编排设置：
Treasure: 每个主题分为一篇短课文，一篇fiction长课文，一篇nonfiction短课文。
Wonders:它设置了主辅两种教材Literature Anthology文学赏析和Reading writing workshop阅读写作教材（下面简称“读写教材”），主教材Reading writing workshop阅读写作教程每课只设有一篇长课文。在Literature Anthology文学赏析教材里主题单元完全按照主教材编排，每课有一篇长课文和一篇短课文。基础一般的孩子可以只选用读写教材，基础好的可以两者配合使用，一个做精读，一个做泛读、拓展阅读。
2. 词汇
Treasue: 每课一开始设有一个词汇框，列上本课的单词，没有注解和例句。课文中这些词汇都会高亮显示。
wonders: 读写教材每课专门设立了一个词汇版块，对词汇配上图解和例句，方便自学。课文中词汇仍会高亮显示。文学赏析教材里对应的课文也是巩固这些词汇，并在文中高亮显示。
3. 阅读理解和主题写作版块
自从加州新版教材wonders推出后，新旧版本有何区别哪个更好的问题不绝于耳，网路上也经常可以看到各式文章总结归纳两者的区别。在千帆上闲逛时也看到有BBMM提到在学treasure。
今天，我把treasure和wonders的G3课本打开比较了一番，现在来说说我看到的不同：
（请注意，所有的比较是基于G3课本而进行的，低年级课本设置可能有所不同）
1. 课文编排设置：
Treasure: 每个主题分为一篇短课文，一篇fiction长课文，一篇nonfiction短课文。
Wonders:它设置了主辅两种教材Literature Anthology文学赏析和Reading writing workshop阅读写作教材（下面简称“读写教材”），主教材Reading writing workshop阅读写作教程每课只设有一篇长课文。
在Literature Anthology文学赏析教材里主题单元完全按照主教材编排，每课有一篇长课文和一篇短课文。基础一般的孩子可以只选用读写教材，基础好的可以两者配合使用，一个做精读，一个做泛读、拓展阅读。
2. 词汇
Treasue: 每课一开始设有一个词汇框，列上本课的单词，没有注解和例句。课文中这些词汇都会高亮显示。
wonders: 读写教材每课专门设立了一个词汇版块，对词汇配上图解和例句，方便自学。课文中词汇仍会高亮显示。文学赏析教材里对应的课文也是巩固这些词汇，并在文中高亮显示。
3. 阅读理解和主题写作版块
Treasure: 侧重于阅读后整体上的理解。
Wonders: 增加了阅读理解与技巧归纳讲解以及词汇语法相关内容讲解部分，这部分新内容的设置对我们极为有用，也是我对新版教材最喜欢的地方。主题写作部分难度比treasure有所降低，但形式更生动，比较容易调动孩子写作积极性。
细节方面不同还有一些，就不详述了。综合这些区别后，我个人更偏向于新版wonders教材。后者更系统化，更有条理，也更适合在家自学。相比较而言，老版treasure教材对外教或者家长的要求高很多，许多东西需要自己拓展着讲。
加州wonders教材扫盲
加州语文教材主要包含以下内容：
1.主教材Reading/Writing Workshop（读写研讨）
2.拓展教材Literature Anthology(文学选集)
4.课后练习和测评Practice
5.教师用书及卡片等教辅材料Teacher Resource
6.此外，G1（一年级）和GK（幼儿园）级别还有用于加强听力理解的BIG BOOK
其教学流程为（见上图）：
1、介绍讨论，包括科学与社会背景知识；
2、精读主教材，包括阅读策略，技巧，文体类型，词汇，写作及语法；
3、精读拓展教材，运用所教授的阅读技巧；
5、综合运用，做主题调研项目及针对性写作；
6、 测评，包括周测评，单元测评，基准测评。
相比我们的语文教材，美国语文教材有以下这些突出特点：
主题连贯、贴近孩子生活
每一年级的课程一般有6个单元，每个单元都有一个主题，并提出一个Big idea（问题）来引导孩子思考与学习。其主题内容涉猎广泛，包括自我、人类、社会、历史、自然、宇宙等各方面，但是其出发点都是孩子可以理解的内容。比如一年级的6个主题是：
Getting to know us: what makes you special?（认识自己）
Our community: what makes a community?（我们的社区）
Changes over time: what can happen over time?（随时间而改变）
Animals everywhere: what animals do you know about? What are they like?（动物）
Figure it out: how can we make sense of the world around us?（理解周围的世界）
Together we can: how does teamwork help us?（团队合作）
纵观GK-G6七个年级的教材，每一个主题都是从孩子的角度出发，每一个问题都围绕着孩子的生活与困惑而展开。并且主题内容非常体系化，螺旋式上升。相同主题会重复出现，只是范围更广、思考更深。比如一年级的动物主题在二年级第二单元再次出现，但是其Big idea就变为“动物在我们的世界中起什么作用”（How do animals play a part in the world around us?），相比一年级时“你了解哪些动物，它们长什么样？”，这样的思考就更进一层。
主题的选择符合孩子的兴趣，也符合孩子们认识自我、认识世界的心理发展规律，再加上色彩艳丽的图画，可爱的卡通画风，以及贴近孩子生活的故事，想必更能引发孩子的阅读兴趣，勾起孩子的学习热情。
通常每个主题下又细分为5个方面，也都是非常贴近孩子的内容，比如一年级第一单元的5周主课内容。
通过广博的知识面和隐含的观念，对于孩子的世界观、人生观、价值观也是一种潜移默化的塑造,。
从读到写、细致地写作辅导
wonders一年级的主教材中主要涉及拼读、词汇、流利表达、阅读理解和语法及写作。拼读和词汇，跟我们的拼音和生词差不多。但是在阅读理解和写作辅导方面，加州教材的安排却要细致得多。而关于口语表达能力的内容可能是我们的教材中所没有的。
阅读理解主要聚焦三个方面：阅读策略（strategy），阅读技巧（skill），阅读体裁（genre）。
比如一年级要学的 阅读策略包括：通过文字展开想象（visualize），提出疑问与寻找答案，提前预测与进行确认，复读……
阅读技巧包括：关键细节（key details），人物环境事件，主题与细节，情节发展顺序，情节因果关系，文本连接关系，作者意图……
学习的文章体裁包括：现实主义小说，奇幻小说，说明文/非虚构类，戏剧，民间故事，信息类，传记……
如果说他们的阅读理解的起点比我们国内教材高的话，那么其写作及语法的起点那是相当的低。一年级要学的内容大致有：句首字母大写，句号，逗号，词语顺序，陈述句，感叹句，疑问句，单复数，名词，动词……。其小学阶段的总体写作教程大致是按照词汇语法——短句——简单句——标点运用——连词使用——复杂句——段落的方式推进的。
这样一字一句循序渐进地开始学写作应该会容易得多吧。相比我们上来就是看图写话，然后就上升到200字作文的大跃进式学习，国外小朋友就不用经历像我们的小学生这样普遍经历的写作噩梦，爸妈们也少了陪娃写作文的苦恼。
严谨思考，培养批判性思维
除了每个单元开始的Big idea思考题，每篇课文之前都会有一个问题，甚至一个阅读小材料之前也有问题，总之要小朋友先思考后阅读，带着问题阅读。而在阅读课文之后，必须以画图表的形式分析课文。一年级的课文中就涉及10多种图表分析工具：关键细节表，顺序表，主旨分析，因果关系……
图表简直无所不在。不要以为这样的图表很容易做出来，很多细节不一定能在课文中找到，也许隐藏在图片中，也许需要小朋友推理才能得知。最终通过绘制图表这样简洁明了的方式呈现。在主教材的教学过程中，老师会介绍图表，帮助孩子学会使用图表，而在接下来拓展教材literature anthology中就是进行实际应用的辅导，等到分组阅读和练习时，就是要孩子自己进行分析与运用。
六年级的课前图表就要难得多了
通过思考、分析、图表展示的训练，对文章体裁的判断从而区分现实与虚构、事实与观点，孩子的逻辑思考能力，批判性思维能力自然而然就建立了起来。反观我们基本上以认字为主的课文，以填鸭为主的教学方式，孩子的主动性和灵性很难得到张扬，判断力也难以得到发展。
项目合作，培养调研及动手能力
每周课文内容上完之后都会有一个调查与探究项目（Research and Inquiry），通常根据本周的主题，要求小朋友们互相结对，自己动手收集或者绘制相关图文资料。
比如第一课学的是AT SCHOOL（在学校），那么这周的项目就是做一本学校活动手册，每对小朋友负责一项学校活动，做成一两页的图文介绍，然后整个班级汇集成一本书。有四个活动步骤：
在这样的每周项目中，小朋友们不仅要整合这周所学内容，还要学会自己收集资料，动手做出材料，更重要的是从小学会与人合作。在教师用书中，关于如何指导孩子与他人合作的内容也不时出现。比如
仔细倾听：
一直看着讲话的人
尊重他人，不要打断别人讲话
重复他人的观点以便确认正确理解
“合作对话”中的仔细倾听要求
所以，美国人民擅长DIY这事一点都不稀奇。同时，比起我们擅长单兵作战的中国人，他们的项目合作能力也更出色。因为，他们从小就在培养动手和合作能力啊！
重视阅读，关注个体差异
除了精读主教材上的课文，还有原汁原味的文学选集作为课堂拓展阅读。此外，还有根据学生阅读水平进行的分组阅读。
在其配套的分级阅读材料中，从易到难有三个层级Approaching level（接近级别）, On-level（普通级别），Beyond-level（超越级别），另外还有一个ELL是为专为英语语言学习者准备的，图片内容与On-level一致，只是文字表达更简单，还在图上配上文字说明，老师对于不同组别的学生有不同的指导和要求。值得称道的是四个层级的阅读材料都与精读课文相关，是对先前学习内容的复习与实践。
一年级第一课分级读物On-level级别 VS ELL级别
一年级第一课分级读物Beyond-level级别
所以完整学完一课，学生必须要阅读主课一篇，拓展课文两篇，分级阅读一篇，此外对于一年级的学生来说还有BIG BOOK中难度更高的听力材料一篇。学有余力的学生甚至可以把分级阅读中不同的三篇文章一起看了。共计
非常人性化的一点是，课堂教学中包含whole group和small group两个部分，充分尊重个体差异，其教育理念无疑是全员式而非筛选式的，关注每个学生的成长。当然这样的教育方式必然是要求小班化的，对于我们这样的人口大国实现起来是有困难的。
详尽到每分钟的教学指导
而wonders教辅真的是详尽到了令人发指的地步，一个单元的教学指导居然有651页！从单元整体规划，到周计划、日计划，再到用5分钟介绍课文背景时要使用的口语词汇、词汇的定义、例句以及要向学生提的问题，真真是不厌其烦。还有配套的各种卡片、海报、学习网站。美国小学老师看来并不是一个轻松的职业啊！
对于打算拿这套教材来教娃的我来说，一方面是痛苦不堪，自己教居然要预先看这么多材料；另一方面也是欣喜不已，不用费心准备教案，直接照本宣科就好，不怕讲不好，只怕讲不完。
中国教材 vs. 加州WONDERS
一、教材外观的对比
提起教材，你想到肯定是这样的英语教材。
或者是这样的语文教材。
俗话说，没有对比就没有伤害，在这里S爸选择了人教版五年级的英文教材，和新东方全能宝宝9-12岁孩子使用的Wonders G2级别教材（也就是美国二年级小学生的级别）进行对比，让大家深刻地感受下两者的差异。
首先，先看一下厚度，五年级下册的人教版教材一共有80页，而Wonders的G2级别的两本课本一共有1103页。
你可能会说，这毕竟是人家的语文教材啊……于是，我又加上了我们的语文教材，依然不是一个量级。
（从上到下依次为
人教版语文课本、英语课本、Wonders G2教材）
再看一下难度：
（图为Wonders G2 Unit 1课文）
（图为人教版英语5年级下册 Unit 6课文）
看到这里，大家就能想象到，如果孩子只依靠学校的英语，将会和用Wonders的同龄孩子产生多么大的差距。
其实人教版教材除了最后的词汇表外，其余部分已经是全英文了，比我们小时候先进了很多。
二、学习单词方式的对比
（图为人教版英语5年级下册课本）
这些教材里有课文、练习、复习以及讲练结合等，难度层层递进。但是即便如此，还是不得不承认，这套教材中处处残留着中式英文的影子。
从单词学习上来看，在小学课本里，孩子们预习单词是这样的：看完英文单词后再对照中文意思。
（图为人教版英语5年级下册课本）
但是问题就是，如果像是chocolate（巧克力）这样的名词还好说，对于keep（保持某种状态）这样内涵比较丰富的动词，孩子们就会懵了，因为stay、keep、hold、maintain这些都有保持的含义。
所以，老师们后来又发明了更令人懵逼的近义词辨析，让无数孩子痛苦不堪……
本来
中英文就不能完全对等
而我们却非要硬生生地
在这条死胡同中一路狂奔
…… 算了，还是不用比了。
感悟
虽然美国人的语文是拼音文字，我们的是象形文字，教学方法上自然有所不同，但是有很多理念和方法还是值得我们借鉴。比如前面提到的 批判性地阅读分析、详尽的写作辅导、大剂量的课堂阅读等等，都是可以立即在我们的语文课堂上实践的。
教材的编纂当然不是一日之功，需要很多物力、很多时间，最需要的是一批优秀的人才。
教育是国家的未来，是人类灵魂的工程师。所以最最关键的是，我们应该大幅提高教师待遇，提高教师地位，吸引最优秀的一批人才进入教育行业。
在中学生综合能力国际测评（PISA）中蝉联第一多年的芬兰，具有全球最严格的师资标准。自1979年起，教委会就规定中小学老师必须具备硕士学历，高中生报考师范院校时除了看成绩，还必须层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率只有10%的师范窄门。芬兰年轻人最向往的行业就是当老师，中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。经历30年的教育改革的芬兰教育，如今取得领先全球的成果也算是种瓜得瓜种豆得豆。
而我们呢？也许真的还有很长的一条路要走。
最后为了告慰一下大家受到伤害的心灵，报告以下消息：在2009和2012的两次PISA测评中，上海中学生在全球所有65个国家(地区)中在数学、阅读和科学素养中全部位居第一。同时值得注意的是，上海学生的课外作业时间也是全世界最高的，高达12.7小时。
所以国外教材再精美，老师水平再高，还是敌不过我们的孩子努力、家长重视啊！（笑哭）
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