一等奖杨越老师的英语写作初步指导微课二等奖史加利老师的高中化学化学平衡微课三等奖李霞老师的数学数据分析微课优秀奖1 陈莉莉老师的齐心协力实现一个梦想微课2 邵慧丽老师的中学生的时间管理微课3 卢珊珊老师的时间轴写好读书笔记微课总体来看，这届微；一内容上的不同 一次微格教学的内容更加丰富详细全面而一个微课内容更加简练，呈现碎片化的知识信息二上课形式的不同 微格教学相当于一个微型课堂，依然是师生之间下面对面教学，只不过教学的内容简化，时长缩短而微课仅仅是教师对于知识的讲解用现代信息技术记录，然后供学习者自主学习的，是；微课的主要特点1教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”2教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂。
小学语文二年级邓小平爷爷植树这节课内容浅显，对比微课较为平面的呈现形式，让学生们在生活中通过实际操作去认知植树的步骤，这样的传统教学方式更有趣更有意义，效果更佳再拿我执教过的课例，小学语文四年级象声词的使用这一课来说我们都知道，象声词仅仅用文字来呈现是远远不够的，孩子无法；微课获奖作品王超指数函数的概念“微课”的核心组成内容是课堂教学视频课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化主题式的资源单元应用“小环境”因此；微课最主要的表现形式是教学时间较短教学内容较少资源容量较小等1教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5到8分钟左右，最长不宜超过10分钟因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例；16赵娟语文蜀相二等奖甘肃省首届中小学幼儿园教师微课大赛结果近日揭晓，秦安县兴国镇第三小学斩获一等奖3个二等奖4个，创下了可喜成绩在此次微课大赛中，兴国三小教师孙淑兰的推荐一部动画片林耀西What#39your dream？和王斌观察物体三视图课例获得省级一等奖王建林的。
微课的主要特点 1教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”2教学内容较少相对于较宽泛的；教学中，微课所讲授的内容一般呈点状碎片化这些知识点可以是教材理解题型精讲小结拓展，也可以是方法传授教学经验等技能方面的知识讲解和展示下面，笔者就结合具体课例，谈谈微课在课堂教学中的有效运用一有效突破朗读指导上的难点 语文教学中朗读是非常重要的一环，语文课程标准也对各；一 “微课”的组成 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化主题式的资源单元应用“小环境”因此，“微课”既有别于传统单一资源。
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂 教育教学 过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程“微课”的核心组成内容是课堂教学视频课例片段学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等助性 教学资源 ，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半；录制微课，可以使用嗨格式录屏大师，嗨格式录屏大师可以录制声画同步视频摄像头人像视频系统声音与麦克风声音画中画视频区域视频等各种多媒体音视频内容操作方法1百度搜索进入点击这里直接下载嗨格式录屏大师官网，然后获取软件进行安装2安装好后，打开首页就可以看到五大录屏模式，包括。
10配套相关材料微课需要配套相关的练习资源及评价方法“微课”的主要特点1教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之；“微课”的主要特点1教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”2教学内容较少相对于较；“微课”的核心内容是课堂教学视频课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化主题突出的资源单元应用“生态环境”微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制；初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解感知操作思维等心理活动形成完整的认知结构微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以。
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