中小学教师资格证考试
初中语文《天上的街市》教学设计
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教学目标：
1.有感情的朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3.体会诗歌的思想感情。
4.了解这首诗的写法和风格。
教学重点：
1.有感情的朗读。
2.理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
课前准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学设计：
导入新课：（出示星空图片）夜晚，仰望天空，群星璀璨，使人感觉多么的神奇，多么的美妙。诗人们常以奇特的想象，将天地融为一体，描绘出令人神往的仙境。@中小学教师资格证考试今天，我们就跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》感受诗人所追求的那份美丽、那份新奇。
作者、背景介绍：
1.原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者。
2.1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》
朗读课文，先从整体上了解诗歌内容。
1.学生自由朗读，找出生字词。
2.教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示图片，播放背景音乐。
3.指名学生读。
4.找学生点评后，教师指导朗读，学生再读。
a.全诗一共有几小节？
b.哪些是写实的？哪些是写想象的？
明确：1.全诗共四节
2.第一节是写实的，第二届~~第四节是写想象的
研读赏析：
1.指名学生读第一节
板书： 街火←联想→明星
2.指名学生读第二节
板书： 街市——物品
3.指名学生读第三节
（出示问题）⑴.“定然”表达的是怎样的语气？作者这首诗的内容是想象出来的，为什么还要用这种语气？
明确：肯定的语气，作者坚信这样的理想世界是一定存在的。
4.指名学生读第四节
（出示问题）⑵.诗人用“朵”来修饰“流星”恰当吗？
明确：恰当，用“朵”来修饰“流星”写出了天上的生活像花朵一样美好，表现了诗人对这种美好生活的向往之情。
⑶.诗人笔下的“牛郎织女”的生活是怎样的？
明确：自由、幸福、美好…
⑷.诗人笔下的牛郎织女与神话传说故事中的牛郎织女的生活本质区别是什么？
明确：@中小学教师资格证考试神话传说中的牛郎织女只能“七夕相会”
诗人笔下的牛郎织女却能够“自由来往”
合作探究：
请全班同学有感情的朗读这首诗，并讨论完成：
1.这首是表达的思想感情是什么？
明确：表达了诗人对美好、自由生活的向往及实现理想生活的信心。
2.这首诗的语言好在哪里？
a.诗句押韵、和谐
b.用词准确
c.语言亲切
d.表达的信心坚定
拓展延伸：
1.判断下列诗句哪些是联想、哪些是想象？
a.远远地街灯明了，好像闪着无数的明星。（联想）
b.天上的明星显了，好像点着无数的街灯。（联想）
c.我想那飘渺的空中，定然有美丽的街市。（想象）
d.街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。（想象）
2.发挥联想和想象，依例句仿写：
梦像一条小鱼，一会东、一会西，难以捉住。
牵牛花开了，就像_______________________。
月光撒在地，好像_______________________。
背诵这首诗
出示多媒体，减字背诵
作业：出示额敏河滨河公园图片：
⑴. 请同学来形容一下画面的美。
⑵. 通过联想、想象写一段文字，文体不限。
小结：
作者通过联想和想象给我们描绘了自由、幸福、美好的天上生活，表达了作者对现实生活的不满，和对理想生活执着的追求。如今，诗人笔下的美好生活已经实现了，所以我们要倍加珍惜今天的幸福生活，努力学习科学文化知识，从身边的小事做起，为建设我们“美好家园、伟大祖国”贡献自己的一份力量。
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