上午好！我是来自校园，我这天说课的题目是，下面我将从教材教法学法教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明 一说教材 1教材地位 课文是人教版初中语文年级册第单元中的第篇课文， 这一单元的主题是；一营造意境，首先立意一幅好画，技法学习只是表达意境的方式方法，而立意才是一幅画的核心倘若画之前没有一个准确的立意，那就如文章一样言之无物同样的两幅山水画，有立意和无立意对其作品本身来说是区别意境的。
四年级下册桂林山水说课稿1 一说教材 桂林山水是人教课标版四年级下册的一篇精读课文这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩令人；体裁是议论文山水画的意境节选自当代著名画家李可染先生的漫谈山水画一文文章探讨了山水画的历史山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
山水画的意境说课稿部编版九年级下册
1、四形神兼备中国山水画强调的是“神似”，也就是在追求物体真实形态以外，还需赋予一种精神文化，这样一来就能够促使画面蕴藏丰富情感和内涵文学意境意境是中国传统文论和美学的核心，在传统文化中具有重要的地位。
2、有意境是山水画的特色，有着从情感到气格的“境界”的追求画山水注重“师造化”，要在造境，高在化境，作画和看画共同身临其境，向审美活动的深层次发展一是亲近自然，回归自然，和大自然合一，达到主客观世界与时共。
3、山水画的意境段落划分第一部分14说明什么是山水画的意境第二部分58论述意境的产生必须身临其境，长期观察第三部分910论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物问题1作者认为“意境。
4、一，仁者乐山，知者乐水乐，读音是要，四声二，国画山水画按照色彩可分为两大类单纯用墨的，用色彩渲染的三，单纯用墨，由于掺水量不同，就出现了墨分五色的功效四，国画山水画按照用笔可分为两大类。
5、1首先，第一部分层次说明什么是山水画的意境2其次，第二部分层次论述意境的产生必须身临其境，长期观察3然后，第三部分层次论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物山水画的意境节选自当代著名画家李可染先生的。
6、作者写这篇文章山水画的意境目的是 本文的主旨是意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察列举李太白的例子论证了通过写景，却充分表现了人的思想感情的观点，列举毛主席的十六字令三首。
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山水画的意境是九年级的课文山水画的意境 山水画意境以山川自然景观为主要描写对象的中国画，所表现出来的情调和境界山水画形成于魏晋南北朝时期，但尚未从人物画中完全分离隋唐时始独立，五代北宋时趋于成熟，成为。
1第三段举例论证，以李白送孟浩然之广陵这首诗为例，证明了古诗中有很好的意境2第四段举例论证，以十三字令三首为例，证明写景就是写情的观点3第六段举例论证，举了齐白石画虾的例子，论证了。
中国山水画是中国人情思中最为厚重的沉淀游山玩水的大陆文化意识，以山为德水为性的内在修为意识，咫尺天涯的视错觉意识，一直成为山水画演绎的中轴主线从山水画中，我们可以集中体味中国画的意境格调气韵和色调。
山水画形成于魏晋南北朝时期，但尚未从人物画中完全分离隋唐时始独立，五代北宋时趋于成熟，成为中国画的重要画科传统上按画法风格分为青绿山水金碧山水水墨山水浅绛山水小青绿山水没骨山水等意境是指抒情。
以景胜以情胜1以景胜这类作品比较注重写实，以真实感人的空间境象构成意境，把理想和感情融入实景之中，主要是通过境象自身诱发观者联想类似于诗的“无我之境”这类画，在古代山水画中以宋画居多2以情。
山水画的意境是初中美术八年级中的内容一学习山水画意境的意义 在八年级美术课程中，山水画的意境是一个重要的教学内容这一部分内容旨在让学生了解山水画的基本特点和意境的营造方法通过学习，学生可以欣赏到山水画的。
桂林山水文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情 课文按先课文按照“总分总”的顺序分为4个自然段第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因第23自然段分别写了桂林的。
1介绍山水画的概念和特点，强调山水画注重表现自然的神韵和精神内涵阐述山水画的意境是源于自然，表现出大自然的美景秀美的风光和人与自然的和谐共处，能够激发人们对大自然的情感总结山水画的意境是大自然的精神和人。
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