一学习古诗文时死记硬背，不求理解，考试默写错别字百出，或张冠李戴二加点字解释审题不仔细，题目要求解释此词却答另一词的意思，还有学生不认真阅读解释词所在的句子及其这一句所在的课文，因而想当然地把被解释词。
1 小学语文古诗词教学现状 从当下的教学现状来看，我们的小学语文古诗词的教学，存在着教师片面看重学生们的语文考试成绩，对于古诗词的深入剖析与理解通常不甚重视再就是，片面的要求学生们进行古诗词的背诵，对于学生的理解。
纵观以上几点，文言文教学低效，关键是教师认识不足，应试教育占了主导地位，教学方法陈旧落后如何改变低效的现状，笔者有了以下几点粗浅认识 1熟读成诵，注重诵读方法的四个结合 义教教材把诵读放在突出地位，作为基本的教学方法教学环节。
随着素质教育的推行和课程改革的实施，尤其是近几年通过改革实践表明，不建立一套完整有效的课堂教学评价体系，教学改革工作便很难全面展开新课程标准也明确指出“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。
一高中古诗词教学现状分析 高中新课改实施后，新版高中语文必修和选修课本中都收录了大量优秀的古诗词，从诗经到唐诗宋词，反映出对高中生文学作品赏析能力培养的重视可以说教材已为实施古诗词教学提供了充分理想的。
我在日常教学古诗中总结出来的几点方法，主要从以下几个方面粗浅地谈谈古诗文教学课堂 一充分了解背景，知人论世 1注重作者所处的时代背景和社会状况 任何诗词总是不同程度地打上了时代的烙印，反映出一定社会的状况，诗词作品中。
总之，新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，初中语文教师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和积极性， 培养学生学习古诗词的浓厚兴趣和自主探究合作学习的习惯，加深学生对古诗词的理解感悟能力，提高。
一当前中学古诗词教学中存在的误区 1忽视学生主体地位，忽视诗歌的多种解读 重灌输，轻体验，重权威，轻引导，即使教师的观点是对的，但这样把自己的结论轻易地抛给学生，使得学生少了精神思索的旅程，又是多么的可惜有意义的学习应该。
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