数学史在中学数学教学中的意义如下1 活跃课堂教学气氛，激发学生学习数学的兴趣在数学教学中，适当地穿插数学史的知识来激发学生学习数学的兴趣是行之有效的手段在教学过程中根据课题内容，适当插入一些简短的历史知识就。
数学史的教学不必追求数学发展历史的系统性和完整性，可以通过学生生动活泼的语言与喜闻乐见的事例呈现内容，使学生体会数学的重要思想和发展轨迹可以采取多种形式，既可以由古到今，追寻数学发展的历史也可以从现实的。
在教学过程中，教师可根据教材内容，对某个或某种数学符号或整个符号体系的发明创造过程进行简明扼要的阐述如1数学符号发展的概况古人用绳结小石子记数用刻在骨或竹上的符号代替结绳来记数阿拉伯数字。
12运用数学史对学生进行辩证唯物主义世界观教育辩证唯物主义和历史唯物主义教育是德育的重要组成部分一培养学生树立辨证唯物主义的观点是中学数学教学任务一结合教材进行辩证唯物主义教育是有一定局限性的，缺乏生动直观的素材，而数学史中。
首先，要明确数学史与数学知识同等重要小学数学教学应结合教材内容来开展，又要根据学生的不同年龄特点增加数学史的内容3数学史融入初中数学课堂的策略 结合教材内容，“见缝插针”，使数学史自然融入课堂教学4利用。
怎样将数学史融入到中学数学教学中 数学课程标准实验提出“数学是人类的一种文化，他的内容思想方法和语言是现代文明的重要组成部分”数学是一种科学，更是一种人类的文化营造数学文化的人文氛围，揭示数学的文化内涵，在数。
下面就在教学中应怎样渗透数学文化史的教学谈点看法一教师要充分的认识到数学史，数学文化的教育意义 新课程标准把素质教育的核心“人的全面发展”着重赋予数学教育，是基础教育课程改革的显著特点，在传统的初中教材中几乎。
1人文教育，激发学生的兴趣如数学家传记数学史的故事2·理解数学的知识，深层次看待数学发展如数学历史名题数学悖论3·从数学发展的本质对数学教育提供理论指导需要解释下，人类的认识规律是基本一致的，研究。
新课标把掌握数学思想作为一个要求数学史中隐藏着丰富的数学思想方法，有必要引导学生从数学史中去发掘那些有益于完成教学任务的数学思想方法，让它重放光彩如，利用圆内接多边形面积的极限求圆的面积时，介绍我国魏晋时代。
3运用数学史知识介绍数学知识的产生过程数学教学的重要任务之一就是要学生了解数学知识产生的背景应通过生动的史料知识让学生知道数学知识产生发展的历史进程例如，为了让学生了解函数概念的产生背景并从中获得深刻的。
新的中学数学课程纲要指出，以“对数学采取正面的态度，以及从美学和文化的角度欣赏数学的能力”作为数学教学宗旨之一通过数学史的教学，学生不仅可以学到具体的现成的科学知识，而且可以学到“科学的方法”，开阔视野。
为了了解初中新课程中教师使用数学史知识教学的情况以及对数学史教学的看法，以便从中发现问题解决问题，也为推动新课程的进一步发展提供实践支持，我们在2006年9月20日，对我县使用新教材的475名学生和45名初中教师进行了数学史进入新课程。
在课标中要求适当地加入数学文化，如在讲解函数时可以适当的引入函数的发展历史，增加学生的学习兴趣。
数学史既属史学领域，又属数学科学领域，因此数学史研究既要遵循史学规律，又要遵循数理科学的规律根据这一特点，可以将数理分析作为数学史研究的特殊的辅助手段在缺乏史料或史料真伪莫辨的情况下，站在现代数学的高度，对。
当前我国正在推进基础教育改革，十分重视数学教学中运用数学史概率统计教学可以通过解读史实，促进学生对概率定义的理解剖析史情，培养学生正确的概率直觉挖掘史料，让学生体会概率统计的思想方法运用史例，启发学生的创新意识，从而提高学生理解。
标签： #初中数学史教学
