我推荐如果是年轻的教师想在教学上有所作为，那一定要自己研究数学的历史，会看到很多不同于教材的数学内容，推荐几本书可以研究只推荐中文的吧世界数学通史梁宗巨上下册数学史通论Victor J Katz 国内有；数学史在中学数学教学中的意义如下1 活跃课堂教学气氛，激发学生学习数学的兴趣在数学教学中，适当地穿插数学史的知识来激发学生学习数学的兴趣是行之有效的手段在教学过程中根据课题内容，适当插入一些简短的历史知识就。
首先，要明确数学史与数学知识同等重要小学数学教学应结合教材内容来开展，又要根据学生的不同年龄特点增加数学史的内容3数学史融入初中数学课堂的策略 结合教材内容，“见缝插针”，使数学史自然融入课堂教学4利用；他的雄心壮志就是在念中学就树立的，老师给他们介绍了哥德巴赫猜想，激励了他立志要摘取“皇冠上的宝珠”，经过多年奋斗，终于取得了可喜的成就三展现数学史的人文主义内涵，提供了德育教育的舞台1对学生的人格成长。
当然，对学生进行数学史的教学还有其它的方法，如可利用墙报和数学园地的途径，都能激发学生对数学的学习兴趣和探究的欲望通过数学史的教学，有利于培养学生的辩证唯物主义观点有利于培养学生的爱国主义思想有利于学生了解；为了了解初中新课程中教师使用数学史知识教学的情况以及对数学史教学的看法，以便从中发现问题解决问题，也为推动新课程的进一步发展提供实践支持，我们在2006年9月20日，对我县使用新教材的475名学生和45名初中教师进行了数学史进入新课程。
结合初中数学教育谈谈数学史的价值如下数学史是研究数学概念数学方法和数学思想的起源与发展，以及其与社会政治经济和一般文化的联系的一门科学作为教授数学的教师来说，在教学过程中融入数学史的内容，不仅有助于提高；12运用数学史对学生进行辩证唯物主义世界观教育辩证唯物主义和历史唯物主义教育是德育的重要组成部分一培养学生树立辨证唯物主义的观点是中学数学教学任务一结合教材进行辩证唯物主义教育是有一定局限性的，缺乏生动直观的素材，而数学史中。
初中课本中的数学史
1、新的中学数学课程纲要指出，以“对数学采取正面的态度，以及从美学和文化的角度欣赏数学的能力”作为数学教学宗旨之一通过数学史的教学，学生不仅可以学到具体的现成的科学知识，而且可以学到“科学的方法”，开阔视野。
2、以下是数学史在初中数学教学中的应用的选题目的及依据古希腊的几何学及其应用介绍古希腊几何学的基本概念和定理，如毕达哥拉斯定理勾股定理相似三角形等，以及它们在实际生活中的应用，如建筑测量等阿拉伯数字及其。
3、总之，在数学史，数学文化的渗透中，不要走入极端，过分渲染，因为初中数学的主要任务还是以抓基础知识的学习为主，但是要把数学史与数学基础知识联系起来，以培养学生数学的思考问题，学习前人类解决问题的方法为主只要广大。
4、数学史的教学不必追求数学发展历史的系统性和完整性，可以通过学生生动活泼的语言与喜闻乐见的事例呈现内容，使学生体会数学的重要思想和发展轨迹可以采取多种形式，既可以由古到今，追寻数学发展的历史也可以从现实的。
5、首先，学校单位应有计划地组织小学教师学习培训而作为教师本身要提高意识，树立数学史的教育价值理念有成长意识的教师会主动学习与自身教学有关的资料，熟悉学科最新动态，尽可能扩大有关教学的知识面，从而让自己跟上时代。
基于数学史初中数学教学设计
1、当前我国正在推进基础教育改革，十分重视数学教学中运用数学史概率统计教学可以通过解读史实，促进学生对概率定义的理解剖析史情，培养学生正确的概率直觉挖掘史料，让学生体会概率统计的思想方法运用史例，启发学生的创新意识，从而提高学生理解。
2、新课标把掌握数学思想作为一个要求数学史中隐藏着丰富的数学思想方法，有必要引导学生从数学史中去发掘那些有益于完成教学任务的数学思想方法，让它重放光彩如，利用圆内接多边形面积的极限求圆的面积时，介绍我国魏晋时代。
3、3运用数学史知识介绍数学知识的产生过程数学教学的重要任务之一就是要学生了解数学知识产生的背景应通过生动的史料知识让学生知道数学知识产生发展的历史进程例如，为了让学生了解函数概念的产生背景并从中获得深刻的。
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